Samenvatting
In dit verslag staat de volgende onderzoeksvraag centraal: “Op welke manier kan flipping the classroom ingezet worden in groep 5/6 van basisschool de Bem om kinderen extra instructie te kunnen geven?” Om antwoord te krijgen op deze vraag is er als eerste een literatuurstudie gedaan.
Flipping the classroom betekent letterlijk het omdraaien van de les. Kort gezegd gaat het om het omdraaien van de klassikale instructie en de individuele huiswerkopdracht. Leerlingen bekijken deze filmpjes buiten de reguliere lessen, in plaats van huiswerk. Jackie Gerstein heeft een Flipping the classroom model ontworpen. In het model worden wordt onderscheid gemaakt in gezamenlijke activiteiten en zelfstandige activiteiten. Het model bestaat uit vier fasen, de gezamenlijke activiteit, zelfstandig met de inhoud aan de slag, verwerking van inhoud en presentatie resultaat.
In 2010 heeft het U.S. Department of education onderzoek gedaan naar de voordelen van het gebruik van online leren door video. Het grootste voordeel hiervan is de controle en het tempo dat de leerlingen hebben waarop ze de inhoud van het filmpje kunnen bekijken. Leerlingen kunnen op deze manier delen van de stof die ze nog niet begrijpen, zo vaak terug kijken als ze zelf nodig denken te hebben.
Flipping the classroom kan op verschillende didactische manieren worden ingezet (Evers, 2012). Dit geldt zowel voor het voortgezet onderwijs als het primair onderwijs. Het kan worden ingezet voor zwakke of excellente leerlingen, in geval van afwezigheid, voor herhaling van lesstof en bij zelfstudie. Voor het basisonderwijs zou dit bijvoorbeeld het oefenen van de basisvaardigheden voor rekenen kunnen zijn. Manssen (2012) heeft het initiatief genomen voor de implementatie van flipping the classroom in het basisonderwijs.
Manssen (2012) noemt hierin twee verschillende soorten filmpjes, kant en klare filmpjes en filmpjes op maat. Naast de soorten filmpjes, zijn er ook soorten flips te onderscheiden. Evers (2012) geeft aan dat flips te onderscheiden zijn in drie verschillende soorten, de simpele flip, de complexe flip en voorbij de flip.
Bij flipping the classroom is een leerkracht niet meer bezig met een live-instructie te geven in een klas. De instructie wordt opgenomen op film door de leerkracht zelf. De rol van de leerkracht tijdens een les verandert
Voor dit onderzoek worden er instructiefilmpjes voor spelling aangeboden. Dit wordt door een complexe flip gedaan. De filmpjes sluiten aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen en op deze manier is er sprake van differentiatie. De onderzoeksgroep zijn leerlingen uit groep 5/6 die bij CITO-LVS en methode gebonden dictees onvoldoende of net voldoende scoren. De gewenste situatie is dat leerlingen met plezier extra oefenen met spelling door het kijken van de instructiefilmpjes. Kinderen kunnen de filmpjes kijken via een Yurls pagina, de filmpjes kunnen op deze manier ook thuis afgespeeld worden.
Flipping the classroom betekent letterlijk het omdraaien van de les. Kort gezegd gaat het om het omdraaien van de klassikale instructie en de individuele huiswerkopdracht. Leerlingen bekijken deze filmpjes buiten de reguliere lessen, in plaats van huiswerk. Jackie Gerstein heeft een Flipping the classroom model ontworpen. In het model worden wordt onderscheid gemaakt in gezamenlijke activiteiten en zelfstandige activiteiten. Het model bestaat uit vier fasen, de gezamenlijke activiteit, zelfstandig met de inhoud aan de slag, verwerking van inhoud en presentatie resultaat.
In 2010 heeft het U.S. Department of education onderzoek gedaan naar de voordelen van het gebruik van online leren door video. Het grootste voordeel hiervan is de controle en het tempo dat de leerlingen hebben waarop ze de inhoud van het filmpje kunnen bekijken. Leerlingen kunnen op deze manier delen van de stof die ze nog niet begrijpen, zo vaak terug kijken als ze zelf nodig denken te hebben.
Flipping the classroom kan op verschillende didactische manieren worden ingezet (Evers, 2012). Dit geldt zowel voor het voortgezet onderwijs als het primair onderwijs. Het kan worden ingezet voor zwakke of excellente leerlingen, in geval van afwezigheid, voor herhaling van lesstof en bij zelfstudie. Voor het basisonderwijs zou dit bijvoorbeeld het oefenen van de basisvaardigheden voor rekenen kunnen zijn. Manssen (2012) heeft het initiatief genomen voor de implementatie van flipping the classroom in het basisonderwijs.
Manssen (2012) noemt hierin twee verschillende soorten filmpjes, kant en klare filmpjes en filmpjes op maat. Naast de soorten filmpjes, zijn er ook soorten flips te onderscheiden. Evers (2012) geeft aan dat flips te onderscheiden zijn in drie verschillende soorten, de simpele flip, de complexe flip en voorbij de flip.
Bij flipping the classroom is een leerkracht niet meer bezig met een live-instructie te geven in een klas. De instructie wordt opgenomen op film door de leerkracht zelf. De rol van de leerkracht tijdens een les verandert
Voor dit onderzoek worden er instructiefilmpjes voor spelling aangeboden. Dit wordt door een complexe flip gedaan. De filmpjes sluiten aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen en op deze manier is er sprake van differentiatie. De onderzoeksgroep zijn leerlingen uit groep 5/6 die bij CITO-LVS en methode gebonden dictees onvoldoende of net voldoende scoren. De gewenste situatie is dat leerlingen met plezier extra oefenen met spelling door het kijken van de instructiefilmpjes. Kinderen kunnen de filmpjes kijken via een Yurls pagina, de filmpjes kunnen op deze manier ook thuis afgespeeld worden.
Inleiding
De aanleiding voor dit onderzoek komt uit de oriënterende theoriestudie voor het kiezen van onderwerpen. Het principe van flipping the classroom is nieuw voor mij en hier wilde ik meer over te weten komen. Bij het zoeken naar flipping the classroom in het basisonderwijs, hield de theorie al snel op. Geen huiswerk dus geen flipping the classroom. Er moet toch een manier zijn om dit toe te passen in het basisonderwijs? Juist omdat er nog weinig over bekend was, was ik gemotiveerd om dit onderwerp te kiezen.
In dit onderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: “Op welke manier kan flipping the classroom ingezet worden in groep 5/6 van basisschool de Bem om kinderen extra instructie te kunnen geven, op het gebied van spelling?” De deelvragen die bij deze onderzoeksvraag horen, zijn vermeld in het werkplan, deze is te vinden in bijlage VIII.
Het doel van dit onderzoek is de mogelijkheden voor flipping the classroom onderzoeken in het basisonderwijs. Hoe kunnen instructiefilmpjes ingezet worden in het basisonderwijs en waar is behoeften aan? Bij welke vakgebieden is het relevant? Dit onderzoek is gericht op spelling, het doel hiervan is een website te maken met instructiefilmpjes naar de onderwijsbehoeften van groep 5 en 6.
Dit onderzoek wordt gestart door een literatuurstudie, de theorie die hieruit is voortgekomen is in hoofdstuk 1 terug te vinden. Vervolgens wordt er gekeken naar de begin- en gewenste situatie van groep 5 en 6 van basisschool De Bem. Hier worden hulpplannen van deze groepen voor bekeken en er wordt in gesprek gegaan met de leerkracht van de groep. Vervolgens wordt er met behulp van de theorie en de onderwijsbehoeften, instructiefilmpjes gemaakt. Deze worden aangeboden aan de leerlingen en zij vullen hier een vragenlijst over in. Hiermee worden de ervaringen van de leerlingen geanalyseerd.
Een mogelijke opbrengst van dit onderzoek kan zijn dat leerlingen beter scoren voor spelling, doordat zij de instructie van spellingregels waar zij moeite mee hebben, vaker kunnen volgen. Ook zouden kinderen waarschijnlijk meer gemotiveerd zijn om spelling te gaan oefenen met de filmpjes, dan zonder de filmpjes. Een andere opbrengst hiervan is dat de leerkracht meer tijd over heeft voor bijvoorbeeld klassikale begeleiding.
In dit onderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: “Op welke manier kan flipping the classroom ingezet worden in groep 5/6 van basisschool de Bem om kinderen extra instructie te kunnen geven, op het gebied van spelling?” De deelvragen die bij deze onderzoeksvraag horen, zijn vermeld in het werkplan, deze is te vinden in bijlage VIII.
Het doel van dit onderzoek is de mogelijkheden voor flipping the classroom onderzoeken in het basisonderwijs. Hoe kunnen instructiefilmpjes ingezet worden in het basisonderwijs en waar is behoeften aan? Bij welke vakgebieden is het relevant? Dit onderzoek is gericht op spelling, het doel hiervan is een website te maken met instructiefilmpjes naar de onderwijsbehoeften van groep 5 en 6.
Dit onderzoek wordt gestart door een literatuurstudie, de theorie die hieruit is voortgekomen is in hoofdstuk 1 terug te vinden. Vervolgens wordt er gekeken naar de begin- en gewenste situatie van groep 5 en 6 van basisschool De Bem. Hier worden hulpplannen van deze groepen voor bekeken en er wordt in gesprek gegaan met de leerkracht van de groep. Vervolgens wordt er met behulp van de theorie en de onderwijsbehoeften, instructiefilmpjes gemaakt. Deze worden aangeboden aan de leerlingen en zij vullen hier een vragenlijst over in. Hiermee worden de ervaringen van de leerlingen geanalyseerd.
Een mogelijke opbrengst van dit onderzoek kan zijn dat leerlingen beter scoren voor spelling, doordat zij de instructie van spellingregels waar zij moeite mee hebben, vaker kunnen volgen. Ook zouden kinderen waarschijnlijk meer gemotiveerd zijn om spelling te gaan oefenen met de filmpjes, dan zonder de filmpjes. Een andere opbrengst hiervan is dat de leerkracht meer tijd over heeft voor bijvoorbeeld klassikale begeleiding.