Gewenste situatie
In het eerste hoofdstuk kwam de theorie achter het flipping the classroom aan bod. In paragraaf 1.4.3 werden drie verschillende soorten flips beschreven. De filmpjes die voor dit onderzoek gemaakt worden, sluiten het meest aan bij de complexe flip. Filmpjes sluiten aan bij de onderwijsbehoeften van de kinderen en op deze manier is er sprake van differentiatie. De onderwijsbehoeften van de complexe flip kunnen worden onderverdeeld in vier gebieden; remediërend, vooruit, standaard en eigen. In dit onderzoek worden filmpjes gemaakt die aansluiten bij het gebied; remediërend en standaard. Ook werd er in de theorie van hoofdstuk 1 genoemd dat er twee soorten filmpjes zijn, namelijk de kant en klare filmpjes en filmpjes op maat. In dit verslag worden beide soorten filmpjes gebruikt.
De gewenste situatie is om kinderen door een website met instructiefilmpjes over spelling extra instructie te geven. Zonder dat de leerkracht met een groepje kinderen aan een instructie tafel hoeft te gaan zitten met deze leerlingen. Zelfstandig remediëren zou het ook genoemd kunnen worden. Voor alle onderwijsbehoeften die genoemd worden in de hulpplannen worden filmpjes voor gemaakt, of kant en klare filmpjes ingezet. Naast de onderwijsbehoeften worden er ook nog voor een aantal andere spelling categorieën instructiefilmpjes aangeboden. Ook voor leerlingen die geen extra instructie nodig hebben, kan het handig zijn. Wat was die ene spelling regel ook als weer? Schrijf je het nu met een t of een d? Als leerlingen even iets niet meer weten, kunnen zij dit ook terug vinden in de filmpjes op de Yurls.
Gewenste situatie flipping the classroom basisonderwijs
In hoofdstuk 1 werd al genoemd dat flipping the classroom vooral in het voorgezet onderwijs gebruikt wordt. In het basisonderwijs is hier nog niet veel over bekend. Kinderen krijgen hier nog geen huiswerk mee, dus is het ook lastiger de instructie in een filmpje mee naar huis te geven. Maar wat nu als het filmpje geen huiswerk wordt, maar gewoon onder schooltijd bekeken wordt? En dit in zelfstandig werktijd van de kinderen, mee geven als extra instructie? Leerkrachten hoeven niet meer apart met kinderen aan een instructietafel te gaan zitten om extra instructie te geven. En leerlingen kunnen de instructie zo vaak mogelijk terug kijken. Op deze manier houdt de leerkracht meer tijd over voor het begeleiden van kinderen. Dit zou niet alleen voor het vak spelling gedaan kunnen worden maar ook voor heel veel andere vakken. Zo kunnen er ook instructiefilmpjes voor bijvoorbeeld rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde of natuur gemaakt kunnen worden.
De gewenste situatie is om kinderen door een website met instructiefilmpjes over spelling extra instructie te geven. Zonder dat de leerkracht met een groepje kinderen aan een instructie tafel hoeft te gaan zitten met deze leerlingen. Zelfstandig remediëren zou het ook genoemd kunnen worden. Voor alle onderwijsbehoeften die genoemd worden in de hulpplannen worden filmpjes voor gemaakt, of kant en klare filmpjes ingezet. Naast de onderwijsbehoeften worden er ook nog voor een aantal andere spelling categorieën instructiefilmpjes aangeboden. Ook voor leerlingen die geen extra instructie nodig hebben, kan het handig zijn. Wat was die ene spelling regel ook als weer? Schrijf je het nu met een t of een d? Als leerlingen even iets niet meer weten, kunnen zij dit ook terug vinden in de filmpjes op de Yurls.
Gewenste situatie flipping the classroom basisonderwijs
In hoofdstuk 1 werd al genoemd dat flipping the classroom vooral in het voorgezet onderwijs gebruikt wordt. In het basisonderwijs is hier nog niet veel over bekend. Kinderen krijgen hier nog geen huiswerk mee, dus is het ook lastiger de instructie in een filmpje mee naar huis te geven. Maar wat nu als het filmpje geen huiswerk wordt, maar gewoon onder schooltijd bekeken wordt? En dit in zelfstandig werktijd van de kinderen, mee geven als extra instructie? Leerkrachten hoeven niet meer apart met kinderen aan een instructietafel te gaan zitten om extra instructie te geven. En leerlingen kunnen de instructie zo vaak mogelijk terug kijken. Op deze manier houdt de leerkracht meer tijd over voor het begeleiden van kinderen. Dit zou niet alleen voor het vak spelling gedaan kunnen worden maar ook voor heel veel andere vakken. Zo kunnen er ook instructiefilmpjes voor bijvoorbeeld rekenen, geschiedenis, aardrijkskunde of natuur gemaakt kunnen worden.