Meerwaarde flipping the classroom
Evers (2011), docent op UnicUtrecht over flipping the classroom: ‘Leerlingen zijn tegenwoordig zo digitaal, dat het voor hen heel natuurlijk is om op deze manier lesstof te leren. En in de les kan ik nu veel meer een-op-een bezig zijn en extra tijd steken in activerende didactiek.’
In de vorige paragraaf werd de definitie en het ontstaan van flipping the classroom beschreven. Maar wat zijn nu eigenlijk de voor- en nadelen hiervan, wat is de meerwaarde van het inzetten van flipping the classroom? Dat komt in de volgende paragraaf aan bod.
In 2010 heeft het U.S. Department of education onderzoek gedaan naar de voordelen van het gebruik van online leren door video. Het grootste voordeel hiervan is de controle en het tempo dat de leerlingen hebben waarop ze de inhoud van het filmpje kunnen bekijken. Leerlingen kunnen op deze manier delen van de stof die ze nog niet begrijpen, zo vaak mogelijk terug kijken. Ook wanneer een leerling interesse heeft in een onderwerp, zal hij het vaker terug kijken. Gevolg hiervan is dat leerlingen positiever reageren op de leerstof omdat dit veel dichter bij hun belevingswereld staat, waarin het visuele element sterk aanwezig is (Kennisnet, 2012). Een ander voordeel dat wordt genoemd door Engum (2012) is dat leerlingen die ziek of afwezig zijn, lessen makkelijk in kunnen halen. Omdat de lesstof in een filmpje staat, kunnen leerlingen deze gewoon volgen ondanks dat zij niet in de les zitten. Nog een voordeel is dat de gemaakte filmpjes bewaard kunnen worden en jaren lang gebruikt kunnen worden (Vischer, 2012). Ook zijn er kant en klare filmpjes of filmpjes gemaakt door andere leerkrachten die gedeeld kunnen worden. Het is dus verstandig om als leerkracht eerst te kijken welke instructiefilmpjes er al bestaan.
Volgens Kennisnet kan flipping the classroom helpen bij het inrichten van:
- Gedifferentieerd onderwijs, de leerkracht heeft nu meer tijd om individuele leerlingen te begeleiden, dan wanneer hij eerst nog een klassikale instructie moet geven.
- Onderwijs op eigen tempo en tijdstip, de leerling kan zelf bepalen hoe vaak of hoe snel hij een filmpje bekijkt.
- Klassikaal onderwijs waarbij het werken aan opdrachten, projecten en samenwerking centraal staan. Dit kan omdat de klassikale instructie weg valt.
De ervaringen over flipping the classroom zijn over het algemeen positief, maar er zijn ook een aantal nadelen te noemen. Zo geeft Engum (2012) aan dat het maken van filmpjes veel tijd kost. Een ander nadeel is dat bij het klassikaal onderwijs er weinig verantwoordelijkheid wordt gevraagd van de leerlingen. Maar bij flipping the classroom zijn de kinderen zelf verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Wanneer zij een filmpje niet bekeken hebben, is het voor hen moeilijker om bij de les te blijven. Dit zou vooral in het begin een punt van aandacht kunnen zijn. Na verloop van tijd kan dit nadeel ook als voordeel uitpakken, leerlingen worden zelfstandiger en meer verantwoordelijk dan voor heen.
In de vorige paragraaf werd de definitie en het ontstaan van flipping the classroom beschreven. Maar wat zijn nu eigenlijk de voor- en nadelen hiervan, wat is de meerwaarde van het inzetten van flipping the classroom? Dat komt in de volgende paragraaf aan bod.
In 2010 heeft het U.S. Department of education onderzoek gedaan naar de voordelen van het gebruik van online leren door video. Het grootste voordeel hiervan is de controle en het tempo dat de leerlingen hebben waarop ze de inhoud van het filmpje kunnen bekijken. Leerlingen kunnen op deze manier delen van de stof die ze nog niet begrijpen, zo vaak mogelijk terug kijken. Ook wanneer een leerling interesse heeft in een onderwerp, zal hij het vaker terug kijken. Gevolg hiervan is dat leerlingen positiever reageren op de leerstof omdat dit veel dichter bij hun belevingswereld staat, waarin het visuele element sterk aanwezig is (Kennisnet, 2012). Een ander voordeel dat wordt genoemd door Engum (2012) is dat leerlingen die ziek of afwezig zijn, lessen makkelijk in kunnen halen. Omdat de lesstof in een filmpje staat, kunnen leerlingen deze gewoon volgen ondanks dat zij niet in de les zitten. Nog een voordeel is dat de gemaakte filmpjes bewaard kunnen worden en jaren lang gebruikt kunnen worden (Vischer, 2012). Ook zijn er kant en klare filmpjes of filmpjes gemaakt door andere leerkrachten die gedeeld kunnen worden. Het is dus verstandig om als leerkracht eerst te kijken welke instructiefilmpjes er al bestaan.
Volgens Kennisnet kan flipping the classroom helpen bij het inrichten van:
- Gedifferentieerd onderwijs, de leerkracht heeft nu meer tijd om individuele leerlingen te begeleiden, dan wanneer hij eerst nog een klassikale instructie moet geven.
- Onderwijs op eigen tempo en tijdstip, de leerling kan zelf bepalen hoe vaak of hoe snel hij een filmpje bekijkt.
- Klassikaal onderwijs waarbij het werken aan opdrachten, projecten en samenwerking centraal staan. Dit kan omdat de klassikale instructie weg valt.
De ervaringen over flipping the classroom zijn over het algemeen positief, maar er zijn ook een aantal nadelen te noemen. Zo geeft Engum (2012) aan dat het maken van filmpjes veel tijd kost. Een ander nadeel is dat bij het klassikaal onderwijs er weinig verantwoordelijkheid wordt gevraagd van de leerlingen. Maar bij flipping the classroom zijn de kinderen zelf verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Wanneer zij een filmpje niet bekeken hebben, is het voor hen moeilijker om bij de les te blijven. Dit zou vooral in het begin een punt van aandacht kunnen zijn. Na verloop van tijd kan dit nadeel ook als voordeel uitpakken, leerlingen worden zelfstandiger en meer verantwoordelijk dan voor heen.