Beginsituatie
De beginsituatie is dus tot stand gekomen door het analyseren van de hulpplannen. In bijlage VII is een overzicht hiervan terug te vinden. Hieruit is gebleken dat er uit beide groepen leerlingen problemen hebben met een aantal spellingregels. Zij scoren bij de CITO-LVS, methode gebonden dictees en het reguliere werk onvoldoende of net voldoende.
In de hulpplannen voor groep 5 wordt de volgende beginsituatie beschreven:
- Deze leerlingen controleren niet wat zij hebben opgeschreven.
- De spellingregels zijn niet geautomatiseerd.
- Ze vallen uit op eenvoudige mmkm of mkmm woorden (brom/bom-fiets/fies). De mkm woorden schrijven zij doorgaande voldoende.
- Woorden met een open- en gesloten lettergreep schrijven zij onvoldoende. (Lopen/loopen kokken/koken.)
- Woorden in lettergrepen verdelen verloopt nog moeizaam. (Spellen of letter voor letter of breken de woorden niet juist af)
In de hulpplannen voor groep 6 wordt de volgende beginsituatie beschreven:
- De spellingregels zijn niet geautomatiseerd.
- Het reguliere werk maken zij net voldoende, maar dit is onvoldoende in oefening om de spellingregels te automatiseren.
- Tijdens de taallessen worden de spellingregels niet/nauwelijks toegepast.
- De leerlingen vallen voornamelijk uit op open lettergrepen, ch woorden
- De stomme e is geautomatiseerd en de verlengingsregel. (hond-honden dus d)
In de hulpplannen voor groep 5 wordt de volgende beginsituatie beschreven:
- Deze leerlingen controleren niet wat zij hebben opgeschreven.
- De spellingregels zijn niet geautomatiseerd.
- Ze vallen uit op eenvoudige mmkm of mkmm woorden (brom/bom-fiets/fies). De mkm woorden schrijven zij doorgaande voldoende.
- Woorden met een open- en gesloten lettergreep schrijven zij onvoldoende. (Lopen/loopen kokken/koken.)
- Woorden in lettergrepen verdelen verloopt nog moeizaam. (Spellen of letter voor letter of breken de woorden niet juist af)
In de hulpplannen voor groep 6 wordt de volgende beginsituatie beschreven:
- De spellingregels zijn niet geautomatiseerd.
- Het reguliere werk maken zij net voldoende, maar dit is onvoldoende in oefening om de spellingregels te automatiseren.
- Tijdens de taallessen worden de spellingregels niet/nauwelijks toegepast.
- De leerlingen vallen voornamelijk uit op open lettergrepen, ch woorden
- De stomme e is geautomatiseerd en de verlengingsregel. (hond-honden dus d)